بہترین انسٹرکٹر مثبت تقویت کو مؤثر طریقے سے کیسے استعمال کرتے ہیں

اعلیٰ معیار کے انسٹرکٹر بے ترتیب تعریف نہیں کرتے۔ وہ جان بوجھ کر مخصوص رویوں کو تقویت دیتے ہیں۔<\/p>

طالب علم کو بالکل سمجھنا چاہیے کہ مثبت فیڈبیک کا سبب کیا بنا۔<\/p>

درج ذیل کا موازنہ کریں:<\/p>

• "بہت اچھا۔"<\/li>
• "بہترین توازن۔"<\/li>
• "بہت تیز وقت۔"<\/li>
• "اچھا اصلاح۔"<\/li>
• "آپ کی وضع immediately بہتر ہوئی۔"<\/li>
• "مضبوط توجہ۔"<\/li>
• "بہتر کولہے کی گردش۔"<\/li>
• "اس کک میں زیادہ کنٹرول تھا۔"<\/li><\/ul>

  مخصوص تقویت طلباء کو یہ سکھاتی ہے کہ کامیابی حقیقت میں کیسی دکھتی ہے۔ یہ سیکھنے کے عمل کے اندر وضاحت پیدا کرتی ہے۔<\/p>

  جنرل تعریف جو بار بار کی جاتی ہے آخر کار جذباتی طور پر نظر انداز ہو جاتی ہے۔<\/p>

پروفیشنل انسٹرکٹرز مثبت تقویت کے جملوں کا ایک بڑا ذخیرہ تیار کرتے ہیں بجائے اس کے کہ ایک ہی بار بار استعمال ہونے والے اظہار پر انحصار کریں۔

مثالیں شامل ہیں:

• "بہت عمدہ۔"
• "زبردست کام۔"
• "اچھا کیا۔"
• "بہت بہتر۔"
• "مضبوط حرکت۔"
• "تیز تکنیک۔"
• "اچھی اصلاح۔"
• "اچھا نظم۔"
• "بہتری کی بحالی۔"
• "یہ زیادہ صاف نظر آیا۔"
• "اچھا کنٹرول۔"
• "کامل وقت۔"
• "طاقتور لات۔"
• "بہت عمدہ توجہ۔"
• "بہت مستحکم موقف۔"

تبدیلی کلاس کو جذباتی طور پر زندہ رکھتی ہے اور انسٹرکٹر کو اسکرپٹ کی طرح بولنے سے روکتی ہے۔

طلباء لہجے پر الفاظ سے زیادہ جذباتی طور پر جواب دیتے ہیں۔<\/p>

ایک انسٹرکٹر "اچھا" کو طاقتور، حوصلہ افزا طریقے سے یا تھکے ہوئے، جذباتی طور پر خالی طریقے سے کہہ سکتا ہے۔ جذباتی ترسیل پورے معنی کو بدل دیتی ہے۔<\/p>

مضبوط انسٹرکٹرز جان بوجھ کر کنٹرول کرتے ہیں:<\/p>

• پروجیکشن<\/li>
• تھیم<\/li>
• وقت<\/li>
• توانائی کی سطح<\/li>
• وقفے<\/li>
• اعتماد<\/li><\/ul>

  اچھی مواصلات کو پرسکون، پراعتماد، حوصلہ افزائی کرنے والا، اور منظم محسوس ہونا چاہئے۔<\/p>

  انسٹرکٹرز کو یہ آوازیں سننے سے گریز کرنا چاہئے:<\/p>

  • یکسان لہجہ<\/li>
  • روبوٹک<\/li>
  • مصنوعی طور پر پرجوش<\/li>
  • ہمیشہ بلند<\/li>
  • پریشان یا غیر یقینی<\/li><\/ul>

    تجربہ کار انسٹرکٹرز سمجھتے ہیں کہ کلاس کی توانائی سیشن کے دوران قدرتی طور پر اوپر اور نیچے ہونی چاہئے۔<\/p>

بچے اور بالغ تعریف کے لیے مختلف طریقے سے جواب دیتے ہیں۔

بچے عام طور پر ان چیزوں پر بہتر جواب دیتے ہیں:

• زیادہ توانائی
• نظر آنے والا جوش
• کثرت سے حوصلہ افزائی
• ہم عمروں کے سامنے پہچان
• جذباتی جوش و خروش

بچوں کے لیے مثالیں:

• "حیرت انگیز کک!"
• "آج سننے میں بہترین!"
• "بہت طاقتور!"
• "یہ بہت تیز تھا!"

بالغ عام طور پر ان چیزوں پر بہتر جواب دیتے ہیں:

• احترام کے ساتھ تسلیم
• تکنیکی درستگی
• پیشہ ورانہ لہجہ
• ترقی پر مبنی فیڈبیک
• اعتماد بڑھانے والی اصلاحات

بالغوں کے لیے مثالیں:

• "آپ کا توازن نمایاں طور پر بہتر ہوا ہے۔"
• "اس حرکت میں صفائی نظر آئی۔"
• "آپ کا وقت بہتر ہوتا جا رہا ہے۔"
• "اس کک پر اچھا کنٹرول۔"

ایک مؤثر استاد عمر، شخصیت، اعتماد کی سطح، اور جذباتی پختگی کے لحاظ سے مواصلات کے انداز کو اپناتا ہے۔

کوچنگ کے سب سے اہم اصولوں میں سے ایک کوشش، مستقل مزاجی، اور اصلاح کو قدرتی صلاحیت کے بجائے مضبوط بنانا ہے۔

باصلاحیت طلباء عام طور پر تعریف کے بغیر بھی بہتری لاتے ہیں۔ جدوجہد کرنے والے طلباء اکثر ترقی جاری رکھنے کے لیے انسٹرکٹر کی حوصلہ افزائی پر بہت زیادہ انحصار کرتے ہیں۔

اچھے انسٹرکٹر یہ چیزیں مضبوط بناتے ہیں:

• استقامت
• سننا
• اصلاح کو قبول کرنا
• نظم
• بہتری
• مستقل مزاجی

مثالیں شامل ہیں:

• "آج کا عمدہ کوشش۔"
• "آپ نے فوراً اس کی اصلاح کی۔"
• "پچھلے ہفتے سے بہت بہتر۔"
• "اچھا ایڈجسٹمنٹ۔"
• "آپ نے پوری کلاس میں توجہ رکھی۔"

یہ ایک ترقی پسند سیکھنے کی ثقافت پیدا کرتا ہے بجائے اس کے کہ یہ صلاحیت پر مبنی ہو۔

پیشہ ور اساتذہ سمجھتے ہیں کہ خاموشی مسلسل بولنے سے زیادہ اختیار پیدا کر سکتی ہے۔

اگر اساتذہ ہر لمحہ بولتے رہیں تو طلباء آخرکار معلومات کو جذباتی طور پر پروسیس کرنا بند کر دیتے ہیں۔

اسٹریٹیجک خاموشی پیدا کرتی ہے:

• توجہ
• اختیار
• توجہ
• جذباتی تضاد
• انتظار

کبھی کبھی ایک پرسکون سر ہلانا، مختصر توقف، یا ایک مضبوط کارکردگی کے بعد سادہ آنکھوں کا رابطہ زیادہ اثر پیدا کرتا ہے بجائے اس کے کہ زیادہ تعریف کی جائے۔

مضبوط کلاس کی مواصلت مستقل شور کے بجائے تال پر منحصر ہوتی ہے۔

درستگی کبھی بھی شرمندگی محسوس نہیں ہونی چاہیے۔

روایتی مارشل آرٹس معیارات، نظم و ضبط، اور تکنیکی درستگی کی ضرورت ہوتی ہے، لیکن جذباتی تباہی مؤثر تدریس نہیں ہے۔

درستگی کا ایک بہترین ماڈل یہ ہے:

• کوشش کو تسلیم کریں
• غلطی کو درست کریں
• بہتری کے موقع کو مضبوط کریں

مثالیں شامل ہیں:

• "اچھی کوشش۔ ہیلس کو تھوڑا نیچے کریں۔"
• "بہت بہتر۔ اب زیادہ مضبوط توازن ہے۔"
• "اچھی توانائی۔ کندھوں کو زیادہ آرام دیں۔"

یہ تکنیکی معیارات کو برقرار رکھتے ہوئے اعتماد کو برقرار رکھتا ہے۔

طلباء مسلسل استاد کی جسمانی زبان کو پڑھتے ہیں۔

پیشہ ور اساتذہ برقرار رکھتے ہیں:

• مضبوط جسمانی ساخت
• آنکھوں کا رابطہ
• کنٹرول شدہ حرکت
• ارادی اشارے
• پرامن چہرے کا اظہار
• نظر آنے والی جذباتی مشغولیت

اگر استاد بور، توجہ میں کمی، دہرائی، یا جذباتی طور پر غیر منسلک نظر آتا ہے تو طلباء بے ساختہ اسی توانائی کی عکاسی کرتے ہیں۔

اساتذہ کی جذباتی حالت اکثر پوری کلاس کی جذباتی فضاء بن جاتی ہے۔

انسٹرکٹرز کی سب سے عام غلطیوں میں سے ایک یہ ہے کہ وہ کلاس کے دوران مستقل طور پر ایک ہی تعریف کی عبارت کو بار بار دہرائیں چاہے معیار، محنت، یا بہتری کچھ بھی ہو۔

جب طلباء ہر چند سیکنڈ میں "بہت اچھا" سنتے ہیں تو یہ الفاظ آہستہ آہستہ جذباتی معنی کھو دیتے ہیں۔ کلاس تعریف کو خودکار سمجھنے لگتی ہے نہ کہ حقیقی۔

وقت کے ساتھ، کئی منفی اثرات سامنے آتے ہیں:

• تعریف جذباتی اثر کھو دیتی ہے۔
• طلباء غور سے سننا بند کر دیتے ہیں۔
• انسٹرکٹر بے چینی یا عدم یقین محسوس کرتا ہے۔
• کلاس کا انداز تکراری ہو جاتا ہے۔
• اختیار اور اعتبار کم ہو جاتا ہے۔
• تاثیر اب حقیقی کارکردگی سے جڑی ہوئی محسوس نہیں ہوتی۔

طلباء جلدی سے پہچان لیتے ہیں کہ آیا تاثرات حقیقی ہیں یا میکانکی۔ اگر ہر کارکردگی کو ایک جیسی تعریف ملتی ہے تو طلباء تحت الشعور مثبت تقویت کی قدر کرنا بند کر دیتے ہیں۔